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quarta-feira, 23 de novembro de 2016

Modelos de relatórios finais - 5º ano Modelo 1

Modelos de relatórios finais - 5º ano

MODELO DE RELATÓRIO - PPAP - 5º ANO
No decorrer de 2014 a aluna permanece com déficit de atenção e costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silencio.
Participa através de atenção individualizada e atividades diferenciadas que não exijam esforços para a realização, normalmente faz as atividades a ela propostas com apoio, após ser estimulada e incentivada. Participa do apoio pedagógico e do Projeto Sala de Articulação com fins de sanar suas dificuldades de aprendizagem, o que fez com que a mesma tivesse um pouco mais de iniciativa no desenvolvimento das atividades. Na Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias a aluna apresenta dificuldades para representar sílabas cuja estrutura seja diferente de consoante-vogal, no entanto a mesma está sendo estimulada através de recortes, leituras e jogos (memoria, dominós, auto-ditado); os erros por interferência da fala na escrita diminuíram através de atividades como produção de pequenas frases, textos lacunados e coletiva de textos, como parodias, noticias, cartas e convites, domina as regras básicas de concordância nominal e verbal da língua quando avaliada oralmente, porém, na produção escrita tem limitações no uso desses recursos; mesmo com interferência tem problemas na segmentação de textos em frases usando letras maiúsculas e ponto (final, interrogação, exclamação) esta habilidade esta sendo desenvolvida, paulatinamente, com a aplicação de atividades impressas de desenvolvimento coletivo, jogos no LIED e visitas constantes a biblioteca (conforme cronograma da escola); passou a ter noção quanto ao uso da vírgula em frases; mesmo após atividade de organização textual e correções coletivas de textos a aluna ainda não tem segurança em segmentar texto em parágrafos, dispor margens, títulos, cabeçalhos, e necessita de constante interferência da professora. Na leitura a aluna tem ritmo lento; entoação pouco expressiva; não interpreta na primeira decodificação e precisa ser estimulada para se concentrar na leitura e interpreta-la. Participou das atividades de recreação, socializando os espaços, compreendeu as regras do jogo teve facilidade em integrar-se no grupo, nas atividades artísticas não apresentou dificuldades quanto aos aspectos relacionados à pintura e desenhos Continua ...

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