PLANEJAMENTO ANUAL 3° ANO CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA


DISCIPLINA: CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA
EIXOS TEMÁTICOS: Ambiente/Ser Humano/ a vida no campo e na cidade/ Encontro de culturas.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
 Reconhecer que os primeiros seres humanos da Pré-
história sobreviviam da caça, da pesca e da coleta de alimentos
da natureza.
 Identificar os instrumentos utilizados pelos seres humanos
da Pré-história para caçar e reconhecer mudanças ocorridas
com a descoberta do fogo.
 Identificar que os seres humanos da Pré-historia descobriram como plantar ao observar a natureza e reconhecer a importância dessa descoberta para que eles permanecessem por mais tempo no mesmo local.
 Identificar hipóteses de como os seres humanos começaram a domesticar os lobos.
 Reconhecer transformações ocorridas no ambiente e no modo de vida dos grupos humanos após o inicio da criação de animais.
 Reconhecer transformações ocorridas no ambiente e no modo de vida dos seres humanos ocorridas com o uso do metal.
 Observar e identificar elementos das pinturas rupestres encontradas no Brasil.
 Reconhecer algumas características do modo de vida do povo do Sambaquis, do povo da Flecha e dos Marajoaras.
 Identificar o interesse dos portugueses pelas drogas do sertão e reconhecer porque os indígenas modificavam pouco o ambiente.
 Reconhecer que no passado, no Brasil, vila era um povoado que possuía um governo próprio e identificar algumas características das duas primeiras vilas do Brasil.
Identificar as três primeiras cidades brasileiras (Salvador, São Paulo e Rio de Janeiro) e reconhecer a importância da localização de cada uma delas para sua fundação.
 Reconhecer a cultura como um elemento que distingue os seres humanos dos animais.
 Identificar ações culturais.
 Analisar o estereótipo do indígena brasileiro.
 Identificar alguns povos indígenas brasileiros.
 Reconhecer que existem diferentes línguas indígenas.
 Reconhecer de que forma as terras dos povos indígenas brasileiros foram ocupadas durante a colonização.
 Identificar como a exploração do pau-brasil transformou o ambiente durante a colonização.
 Interpretar diferentes fontes históricas, reconhecer interpretações distintas sobre o mesmo fato histórico e identificar as rotas das expedições bandeirantes.
 Identificar o que são as terras indígenas e as conseqüências da sua distribuição no território brasileiro.
 Reconhecer a diversidade natural e cultural do continente africano.
 Identificar a presença da cultura africana no Brasil.
 Identificar as regiões de origem da maioria dos africanos escravizados trazidos para o Brasil.
 Identificar as condições da viagem dos escravos trazidos para o Brasil.
 Reconhecer o trabalho escravo na produção de cana-de-açúcar.
 Identificar algumas etapas da produção de cana-de-açúcar.
 Reconhecer a importância da cana-de-açúcar na colonização.
 Reconhecer o trabalho escravo na produção de café.
 Identificar algumas etapas da produção de café.
 Identificar a importância do café na colonização.
 Identificar as condições do trabalho escravo na mineração.
 Identificar o trabalho exercido pelos escravos nas cidades.
 Identificar aspectos do cotidiano de uma sociedade escravocrata.
 Identificar algumas formas de resistência à escravidão adotadas por africanos e seus descendentes.
Reconhecer as condições de vida de um escravo antes e após a sua libertação.
 Identificar as principais atividades econômicas do campo.
 Identificar o que é matéria-prima.
 Identificar os componentes do solo.
 Reconhecer alguns animais que vivem no solo.
 Identificar o que é fertilização do solo e sua manutenção.
 Observar o solo.
 Reconhecer por que as pessoas praticam extrativismo.
 Diferenciar extrativismo vegetal, animal e mineral.
 Identificar a origem de alguns metais e estudar as transformações na natureza provocadas pela mineração.
 Identificar as formas de transformação dos recursos naturais da madeira e a importância do reflorestamento.
 Reconhecer que pau-brasil foi o primeiro produto extraído em grande escala no Brasil.
 Comparar mapa feito no século XVI com mapa atual.
 Identificar produtos obtidos da atividade agrícola.
 Diferenciar agricultura familiar de agricultura comercial.
 Identificar produtos obtidos da atividade de criação animal.
 Observar desigualdades social no campo.
 Identificar o que é desmatamento.
 Deduzir causas do desmatamento.
 Reconhecer conseqüências do desmatamento.
 Observar prejuízos causados ao solo pelo desmatamento.
 Identificar algumas formas de controle do desmatamento.
 Deduzir quais são os prejuízos decorrentes do uso de agrotóxicos.
 Observar a contaminação da água e do solo pela mineração.
 Identificar áreas de preservação ambiental.
 Justificar a criação de áreas de preservação ambiental.
 Observar que a plantação em terraços evita a formação de enxurradas.
 Identificar leguminosas.
 Reconhecer por que a rotação de culturas auxilia na manutenção da fertilidade do solo.
Diferenciar alimentos orgânicos dos não orgânicos.
 Identificar algumas práticas da agricultura orgânica.
 Observar que as paisagens das cidades são diferentes.
 Reconhecer características comuns a todas as cidades.
 Ler gráfico da população residente no campo e na cidade no Brasil.
 Observar a diferença entre cidades planejadas e não planejadas.
 Deduzir por que muitas cidades se formam perto dos rios e do mar.
 Reconhecer características comuns do centro da cidade.
 Observar o que é um centro histórico.
 Justificar a apropriação dos espaços públicos para a realização de manifestações artísticas.
 Identificar diferentes apropriações dos espaços públicos pela população.
 Analisar a desigualdade social na cidade.
 Identificar o que é um município.
 Reconhecer o trabalho dos profissionais da prefeitura e da Câmara dos vereadores.
 Reconhecer as responsabilidades do governo municipal.
 Identificar os profissionais do governo.
 Interpretar atitudes de participação política.
 Identificar os serviços que garantem a limpeza da água.
 Justificar a importância do tratamento de água.
 Sequenciar as etapas do processo de tratamento de água.
 Observar a poluição dos rios causada pelo despejo do esgoto.
 Observar uma estação de tratamento de esgoto.
 Reconhecer a importância do tratamento do esgoto.
 Observar a importância da coleta de lixo.
 Diferenciar aterro sanitário de lixão.
 Observar a produção da energia elétrica em uma usina hidrelétrica.
 Identificar outras formas de produção de energia.

CONTEÚDOS
 A vida na pré-história.
 Os instrumentos e o fogo na pré-história.
As primeiras plantações.
 Germinação das sementes;
 O primeiro animal criado.
 A criação dos animais.
 Os instrumentos de metal.
 A pré-história no Brasil.
 Os antepassados dos indígenas.
 Os indígenas e o ambiente.
 As primeiras vilas do Brasil.
 As primeiras cidades do Brasil.
 O ser humano é cultural.
 Os povos indígenas do Brasil.
 Diferentes e semelhantes.
 A vida da criança em uma aldeia.
 Ocupação das terras indígenas.
 Transformando a natureza.
 Os indígenas e os bandeirantes.
 A população indígena hoje.
 Terras indígenas, um direito.
 Pesquisa cultural.
 Presença africana no Brasil.
 Africanos e escravidão no Brasil.
 A viagem.
 O trabalho no engenho.
 O café e o trabalho escravo.
 O trabalho escravo na mineração.
 O trabalho nas cidades.
 Vida de escravo.
 Resistência a escravidão.
 Depoimento de um ex-escravo.
 Agricultura, criação de animais e extrativismo.
 Solo: a base da vida no campo.
 A fertilidade do solo.
 Observando o solo.
extrativismo.
 Extração de carvão mineral e petróleo.
 Dos metais aos objetos.
 Extrativismo vegetal.
 Extrativismo no passado.
 A agricultura.
 O trabalho na agricultura.
 A criação de animais.
 As condições de vida no campo.
 O desmatamento.
 Prejuízos do desmatamento.
 Monitorando o desmatamento.
 Contaminação da água e do solo.
 Áreas de preservação.
 A preservação do solo fértil.
 As cidades brasileiras.
 Como surgem as cidades.
 O centro das cidades.
 A periferia das cidades.
 Arte na cidade.
 Condições de vida na cidade.
 O município.
 As responsabilidades do governo.
 A limpeza da cidade.
 O tratamento da água.
 O tratamento do esgoto.
 A coleta e a reciclagem do lixo.
 Fornecimento de energia elétrica.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 Leitura de imagens, levantamento de dados e conhecimento prévios dos alunos, pertinente ao conteúdo;
 Observação de fotos e discussão;
Levantamento de semelhanças e diferenças para determinar critérios de classificação dos seres vivos;
 Discussão dos textos com os alunos para facilitar a compreensão;
 Leitura de imagens para facilitar a compreensão da relação entre as flores e os frutos;
 Utilização da música como recurso importante para participação de todos;
 Ler os diálogos com os alunos, tirando dúvidas antes de encaminhá-los às questões;
 Complementar sempre que possível os conteúdos agregando leitura de artigos relacionados aos conteúdos trabalhados, bem como a utilização de recursos áudio visuais, facilitando a compreensão dos mesmos.
 Observar imagens e representá-las em desenhos ou descrevê-las;
 Ler, comentar e redigir textos;
 Distinguir objetos e situações;
 Identificar documentos históricos;
 Comparar diferenças e semelhanças, comparar temporalidades;
 Pesquisa em jornais e revistas, imagens e outros materiais relacionados ao tempo trabalhado;
 Fazer e responder perguntas, ouvir e anotar respostas.
 Leitura de imagens, levantamento de dados e conhecimento prévios dos alunos, pertinente ao conteúdo;
 Observação de fotos e discussão;
 Discussão dos textos com os alunos para facilitar a compreensão;
 Trabalhar com sequência e sucessão temporal;
 Discussão sobre regras de convivência;
 Descrever o modo de vida de um grupo indígena, respeitando suas especificidades culturais e identificando aspectos diferentes e semelhantes;
 Elaboração de um texto coletivo sobre as brincadeiras comuns nos dias de hoje e no passado;
 Entrevistas às pessoas mais velhas;
Elaboração de um texto coletivo sobre a importância de cada profissão e as relações existentes.
 Observar e trabalhar as diferenças entre paisagem natural e humanizada e suas transformações;
 Despertar no aluno o sentimento de pertencimento ao lugar e assim sentir-se responsável por ele.
 Levar o aluno a repensar algumas de suas atitudes em relação à natureza;
 Estudar as noções de orientação e localização espacial. Descrever o modo de vida de um grupo indígena, respeitando suas especificidades culturais e identificando aspectos diferentes e semelhantes.
 Levar o aluno a perceber as características da Terra e da vegetação do Brasil;
 Trabalhar a importância de conservar a vegetação;
 Auxiliar os alunos na compreensão e melhor ocupação dos espaços urbanos e rurais;
 Trabalhar a importância dos rios e ação humana sobre eles;
 Fazer leitura de legendas e desenhar símbolos usados nos mapas;
 Observar fotos tiradas por satélites

AVALIAÇÃO
 Prova dissertativa sobre assuntos estudados
 Apresentação oral dos resultados
 Ilustração de textos estudados
 Avaliação da participação e interesse dos alunos, individual e em grupos
 Análise dos registros realizados
 Acompanhamento da produção dos alunos considerando os trabalhos individuais e em grupos
 Socialização em sala de aula às pesquisas realizadas pelos alunos.
 Excursão cultural
RECURSOS DIDÁTICOS
 Músicas: Todas relacionadas aos conteúdos desenvolvidos.
 CDs e DVDs: Temas relacionados aos conteúdos desenvolvidos.
 Pesquisas diversas utilizando a internet: blogs, sites de busca e sites específicos da disciplina.




0 Comments:

Postar um comentário

Gostou? Deixe um recadinho.