PLANO DE ENSINO ANUAL – 3ºANO

ENSINO: Fundamental SÉRIE: 3º Ano
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

EIXO TEMÁTICO: Oralidade/Escrita
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

 Conhecer a ordem alfabética e ordenar as palavras;
 Identificar rimas, versos e estrofes;
 Ler com entonação e ritmos corretos; obedecendo à pontuação;
 Utilizar o vocabulário do texto em outras construções;
 Interpretar as informações expressas no texto;
 Relacionar os fatos, o tema do texto e as experiências pessoais;
 Expressar-se oralmente com clareza;
 Conciliar o estudo da gramática e da ortografia ao texto, promovendo suas respectivas regras;
 Trabalhar com palavras dentro do campo semântico;
 Traduzir as informações expressas no texto e o título;
 Emitir opiniões sobre os textos e as histórias;
 Separar sílabas corretamente nos textos;
 Diferenciar tipos de textos;
 Completar diálogos em balões e transformá-los em pequenos textos.
 Criar textos com diálogos;
 Dialogar com colegas e professores, reconhecendo os turnos da fala e o espaço público escolar, sabendo tomar e manter a palavra no momento certo, incorporando temas novos ao diálogo;

Produzir, individual e coletivamente, receitas e instruções diversas (montagem de objetos, brincadeiras e jogos etc.);
 Ler, apreciar e refletir sobre textos literários tradicionais, da cultura popular, afro-brasileira, africana, indígena e de outros povos, comentando temas e imagens;
 Ouvir canções e histórias lidas de maior extensão e assistir a apresentações teatrais, desenvolvendo atenção e interesse;
 Recontar histórias cumulativas, apropriando-se das características do texto fonte;
 Recontar oralmente histórias lidas silenciosamente, de forma autônoma;
 Reconhecer, em textos narrativos, recursos para marcar a fala direta de personagens;
 Inferir resposta de uma adivinha lida ou ouvida, a partir de pistas de conteúdo dadas no texto;
 Produzir poemas, parafraseando os poemas conhecidos;
 Produzir início e desfecho para narrativas literárias, utilizando recursos linguísticos apreendidos em histórias lidas e contadas;
 Observar aspectos de variação linguística, a partir da leitura de causos e letras de música;
 Identificar e compreender argumentos em cartas de reclamação ou de reivindicação, oriundas do universo da sociabilidade das crianças;
 Produzir textos voltados á organização da vida escolar, como campanha educativa, em forma de folhetos instrucionais;
 Reconhecer e compreender recursos de persuasão e de convencimento que compõem os textos publicitários;
 Expor trabalhos oralmente e ouvir com atenção a exposição de colegas, percebendo que o tempo de manutenção da fala é mais longo nessa situação;
 Reconhecer que existem critérios de organização da informação em textos como fichas informativas, tabelas, verbetes de divulgação científica para crianças;
 Compreender enunciados de exercícios e tarefas, realizados em diferentes componentes curriculares;
Registrar, por meio de cartazes e fichas informativas que conjuguem texto escrito e imagem, os resultados de trabalhos realizados;
 Utilizar recursos de gravação em áudio e vídeo para entrevistar professores/as, pais e familiares;
 Produzir textos multimodais – perfis, linhas de tempo, portfólios – utilizando as ferramentas das mídias digitais que proporcionam o registro, o apagamento, o armazenamento e o arquivamento de informações;
 Compreender e utilizar convenções ortográficas relativas às regularidades contextuais;
 Escrever palavras irregulares que aparecem com frequência nos textos lidos;
 Reconhecer e utilizar diferentes tipos de letras em diferentes contextos-suportes e gêneros textuais;
 Reconhecer, com rapidez, palavras frequentes em textos;
 Compreender que algumas marcas (acentos) podem modificar a tonicidade das palavras e que a tonicidade nem sempre é marcada por acento gráfico;
 Escrever e ler palavras cujas sílabas variam quanto à sua combinação entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V,VC, VCC, CCVCC);
 Registrar e ler adequadamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n);
 Perceber que não se escreve do modo como se pronuncia;
 Compreender as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, construindo a correspondência fonema/grafema-grafema/fonema de modo a ler e a escrever palavras e textos;
 Compreender elementos do texto que marcam suas partes como títulos, sumário, texto principal, tópicos;
 Organizar e utilizar a biblioteca da turma, da escola e comunidade;
 Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano escolar (como, por exemplo, apresentações de trabalhos, participação em seminários, etc.), ouvindo com atenção, formulando e respondendo perguntas, explicando e compreendendo explicações, contribuindo com opiniões e novas informações sobre o assunto tratado;
 Planejar sua fala, individualmente ou em grupo, adequando-a a diferentes interlocutores e, situações comunicativas do cotidiano e mais formais no âmbito escolar (como apresentações de trabalhos, participações emseminários, entre outras.), a partir de anotações feitas com a colaboração dos colegas;
 Participar de mesas-redondas com apoio do professor, adequando essa participação a diferentes interlocutores em situações comunicativas mais formais no âmbito escolar, planejando sua fala a partir de anotações realizadas coletivamente;
 Apreciar textos literários e participar dos intercâmbios posteriormente à leitura em diferentes situações como, por exemplo, a Roda de Leitores;
 Ler textos – com o apoio do professor – para estudar temas tratados nas diferentes áreas de conhecimento (como, por exemplo, textos de enciclopédias, textos que circulam na internet, publicados em jornais impressos, revistas, etc.) utilizando procedimentos básicos de estudo;
 Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros (como contos, fábulas, mitos, lendas, poemas, instrucionais, notícias, reportagens, entre outros) apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu portador, da linguagem própria do gênero e do sistema de escrita;
 No processo de leitura, utilizar recursos para compreender ou superar dificuldades de compreensão (como, por exemplo, pedir ajuda aos colegas e ao professor, reler o trecho que provoca dificuldades, continuar a leitura com intervenção de que o próprio texto permita resolver duvidas ou consultar outras fontes);
 Participar de situações coletivas e ou individuais de reconto de histórias conhecidas, recuperando os episódios essenciais e suas relações de casualidade, assim como as características da linguagem do texto lido pelo professor ou por si mesmo;
 Reescrever individualmente histórias conhecidas, recuperando os episódios essenciais do texto fonte, assim como características da linguagem escrita e do registro literário desse mesmo texto;
 Participações de produção de textos de autoria, (como, por exemplo, cartas e postais indicações literárias; relatos de experiência vivida ou ficcionalizada; folhetos de divulgação de temas transversais estudados em classe diários pessoais, da classe, de leitura ou diários de viagem reais ou ficcionais) e de situações de completação de historias cujo final se
desconhece, realizadas de maneira coletiva, em parceria ou de forma independente, utilizando recursos da linguagem escrita;
 No processo de reescrita de textos e de produção de textos de autoria: planejar o que vai escrever considerando o contexto de produção; textualizar, utilizando-se de rascunhos; reler o que está escrevendo, tanto para controlar a progressão temática quanto para avançar nos aspectos discursivos e textuais;
 Participar de situações de revisão de textos, realizando coletivamente ou em parceria com colegas considerando – em diferentes momentos – as questões da textualidade (coerência, coesão – incluindo-se a pontuação) e a ortografia, depois de finalizada a primeira versão.

CONTEÚDOS
 Leitura de ajuste, escrita e reescrita de textos diversificados: Quadrinhas, trechos de músicas, parlendas, poemas, poesias e listas
 Gêneros textuais para aprofundamento: Verbetes e legendas
 Gramática e ortografia: Regulares e irregulares.
 Textos: Diversos e reais
 Leitura de ajustes e escrita de textos diversificados
 Reescrita de textos de diversos gêneros
 Textos diversos sem segmentação
 Gênero textual para aprofundamento: Texto informativo
 Textos narrativos, diálogos, textos com recursos e resenha
 Gênero textual para aprofundamento: Contos
 Gênero textual para aprofundamento: Poemas
 Projetos Didáticos: animais do mar, Quem reescreve um conto aprende um tanto, Semana da alimentação
 Seqüência didática – Dia da água, Dia do Índio, Páscoa, Circo, Todos contra dengue, Folclore, Astronomia: O sistema solar, seus planetas e outros mistérios do céu, dicionário, o “pai dos inteligentes”
Dia da água, Páscoa, Circo,

 Datas comemorativas trabalhadas em sala de aula:
 Dia da Mulher
 Dia da Água
 Páscoa
 Dia do livro
 Dia do Circo
 Dia do Índio
 Tiradentes
 Descobrimento do Brasil
 Dia das Mães
 Abolição da escravatura
 Festa junina
 Meio ambiente
 Folclore
 Semana da Pátria
 Dia da Árvore
 Proclamação da Republica
 Aniversário da Cidade
 Dia dos Pais
 Dia do Soldado
 Semana da Criança
 Consciência Negra
 Natal
 Apresentações:
 Dia da Água
 Dia do Índio
 Descobrimento do Brasil
 Meio ambiente
 Folclore
 Semana da Pátria
 Dia da Árvore
 Proclamação da Republica
 Dia da Bandeira

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 Leitura diária pela professora, para despertar o interesse e prazer pela mesma;
 Leitura silenciosa e oral
 Exploração oral dos textos
 Estudo do vocabulário dos textos
 Atividade para colocar palavras em ordem alfabética
 Identificação da estrutura gramatical e ortográfica
 Lista de palavras, quadrinhas, poemas e parlendas
 Reescrita de diversos gêneros, feita pela professora com ajuda dos alunos
 Formação de palavras e frases (desenhos sequenciados e cruzadinhas)
 Criação de rimas para palavras indicadas
 Solução de adivinhas
 Ordenação de frases em pequenos textos (recortes das frases)
 Exercícios escritos de compreensão e interpretação de texto
 Formatação de pequenos textos com sequências
 Criação de textos com apoio de roteiro
 Escrita de recados (bilhetes)
 Descrição de personagens com apoio de textos, ilustração e roteiro
 Continuação de histórias com início dado
 Reescrita feita pelos alunos, tendo a professora como escriba
 Reescrita de histórias contadas ou lidas pela professora
 Exercícios orais e escritos de compreensão e interpretação do texto
 Criação de diálogos em balões
 Transformação do diálogo de balões em pequenos textos
 Criação de texto com diálogo
 Elaboração de resenha
 Elaboração de ficha técnica
 Leitura e escrita das palavras em estudo (Campo semântico)
 Redação de bilhetes, anúncios e cartas
 Preenchimento de envelope
 Pesquisa em livros, revistas e jornais
 Separação de sílabas utilizando palavras dos textos
AVALIAÇÃO
 Análise do domínio da leitura silenciosa e oral com compreensão e uso do vocabulário;
 Diagnóstica/ objetiva e dissertativa;
 Contínua/Processual/Formativa;
 Avaliações externas;
 Observação da pronúncia adequada das palavras e frases dentro do texto;
 Analisar se as atividades foram feitas, com interesse e correção;
 Organização de mensagens em sequência lógica;
 Argumentos orais;
 Análise das expressões das ideias oralmente e por escrito com sequência- lógica, criatividade, clareza e pontuação adequada;
 Verificar como o aluno expressa suas ideias por escrito;
 Verificar se o aluno é capaz de finalizar uma história com sequência lógica e criatividade;
 Ver se o aluno é capaz de reescrever pequenos textos;
 Tarefas de casa;
 Observação do desempenho do aluno quanto à atenção, à participação em sala, ao interesse e a cooperação;
 Verificação dos trabalhos a partir dos objetivos propostos;
 Análise das produções de textos;
 Verificar se há objetividade nos trabalhos;
 Analisar se há capacidade de relacionar conteúdos;
 Comentários positivos, observando pronúncias, ritmos e entonação adequada.

RECURSOS DIDÁTICOS
 CDs e DVDs: Temas diversos que vão de encontro aos conteúdos aplicados durante o ano. Músicas e histórias apropriadas ao desenvolvimento das aulas.
 Livros de pesquisas: Todos do acervo escolar, de acordo com a idade e ano.
 Acervos paradidáticos: Biblioteca.
 Dicionário: Guia Prático da Nova Ortografia.
 Pesquisas diversas utilizando a internet.
 Apostilas do PNAIC.
 Acervo e Jogos de Alfabetização (MEC PNAIC).
 Programa Ler e Escrever
Governo do Estado de São Paulo
Secretaria da Educação
Fundação para o desenvolvimento da Educação.


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