Trabalhar com rimas na Educação Infantil é uma maneira divertida e significativa de ajudar as crianças a perceberem os sons presentes nas palavras. Por meio de músicas, poemas, parlendas, jogos orais e atividades com figuras, elas começam a observar que algumas palavras apresentam sons semelhantes no final.
Essa percepção faz parte da consciência fonológica, conjunto de habilidades que permite refletir sobre os sons da fala. Antes mesmo de ler e escrever convencionalmente, a criança pode brincar com palavras, identificar semelhanças sonoras e descobrir, por exemplo, que gato rima com pato, mão rima com pão e janela rima com panela.
Ao final deste artigo, você poderá baixar gratuitamente um PDF com atividades para trabalhar rimas na Educação Infantil.
O que é consciência fonológica?
Consciência fonológica é a capacidade de perceber e manipular conscientemente os sons da fala. Ela envolve diferentes habilidades, como:
- perceber palavras em uma frase;
- identificar palavras que rimam;
- separar palavras em sílabas;
- reconhecer sons iniciais e finais;
- juntar e separar unidades sonoras;
- identificar e manipular fonemas.
Essas habilidades não surgem todas ao mesmo tempo. Elas podem ser desenvolvidas gradualmente, por meio de experiências adequadas à idade e ao nível de aprendizagem de cada criança.
Na Educação Infantil, esse trabalho deve acontecer principalmente de maneira oral, lúdica e contextualizada.
O que são rimas?
Rimas são palavras que apresentam sons semelhantes, geralmente em sua parte final.
Observe alguns exemplos:
- gato e pato;
- rato e sapato;
- mão e pão;
- janela e panela;
- bola e escola;
- pente e dente;
- coração e balão.
O foco inicial deve estar nos sons que a criança escuta, e não somente nas letras usadas para escrever as palavras.
Duas palavras podem apresentar terminações escritas parecidas e não produzir exatamente a mesma percepção sonora. Por isso, é importante que o professor pronuncie cada palavra com clareza e incentive as crianças a escutarem atentamente.
Por que trabalhar rimas na Educação Infantil?
As brincadeiras com rimas estimulam a criança a desviar momentaneamente sua atenção do significado das palavras para observar sua estrutura sonora.
Ao trabalhar essa habilidade, a criança aprende a:
- prestar atenção aos sons da fala;
- comparar palavras;
- perceber semelhanças sonoras;
- identificar diferentes terminações;
- ampliar seu repertório de palavras;
- participar de jogos de linguagem;
- desenvolver a consciência fonológica.
A percepção de rimas contribui para a preparação da criança para a aprendizagem da leitura e da escrita. Entretanto, é importante esclarecer que identificar rimas não alfabetiza a criança sozinho.
A alfabetização exige um ensino mais amplo e sistemático, incluindo a compreensão das relações entre fonemas e grafemas, isto é, entre os sons da fala e as letras que os representam.
O trabalho com rimas deve começar pela oralidade
Antes de entregar uma atividade impressa, apresente situações nas quais as crianças possam ouvir, repetir e comparar palavras.
Você pode utilizar:
- cantigas;
- poemas infantis;
- parlendas;
- quadrinhas;
- trava-línguas;
- histórias rimadas;
- adivinhas;
- jogos com nomes e figuras.
Leia os textos em voz alta, destacando intencionalmente as palavras que rimam. Em seguida, repita os pares e pergunte:
“Vocês perceberam alguma coisa parecida entre essas palavras?”
Pronuncie novamente, prolongando levemente a parte final:
GAAATO… PAAATO…
Depois, pergunte:
“Essas palavras terminam com sons parecidos?”
Essa mediação ajuda a criança a compreender o que deve observar. Apenas mostrar duas figuras e perguntar se seus nomes rimam pode não ser suficiente quando a habilidade ainda está sendo desenvolvida.
Atividades para trabalhar rimas na Educação Infantil
Veja algumas possibilidades que podem ser realizadas antes ou juntamente com as atividades do PDF.
1. Encontrar os pares que rimam
Apresente diferentes cartões com figuras e peça que as crianças encontrem os pares cujos nomes rimam.
Alguns exemplos:
- gato e pato;
- mão e pão;
- janela e panela;
- dente e pente.
Diga os nomes das figuras em voz alta antes de solicitar a resposta.
2. Descobrir qual palavra não rima
Fale três palavras, sendo duas com sons finais semelhantes e uma diferente.
Por exemplo:
gato – pato – bola
Pergunte qual palavra não combina sonoramente com as outras.
Esse tipo de brincadeira ajuda a criança a comparar mais de uma palavra e identificar a intrusa.
3. Completar oralmente uma rima
Apresente uma frase curta e peça que as crianças escolham uma palavra para completá-la.
Exemplo:
“O gato encontrou um…”
Ofereça algumas possibilidades e incentive a turma a descobrir uma palavra que rime com gato, como pato, rato ou sapato.
Nesse momento, a frase pode ficar engraçada ou apresentar uma situação imaginária. O objetivo principal é brincar com os sons.
4. Rimas com os nomes das crianças
Explore oralmente palavras que rimam ou apresentam sons parecidos com os nomes da turma.
É preciso conduzir essa proposta com cuidado para evitar apelidos constrangedores. O objetivo deve ser experimentar os sons de maneira respeitosa e divertida.
5. Caça às rimas
Escolha uma palavra e convide as crianças a procurarem, entre diferentes figuras, aquela cujo nome rima com a palavra apresentada.
Por exemplo:
“Qual destas figuras tem um nome que rima com pão?”
Mostre imagens de mão, gato e bola. Depois, pronuncie todas as palavras para que a criança possa compará-las.
6. Parlendas e poemas rimados
Leia uma parlenda ou um poema curto e peça que as crianças identifiquem as palavras que parecem combinar no final.
Depois da leitura, registre alguns pares em cartões e repita-os coletivamente.
7. Criar novas rimas
Quando as crianças já conseguirem reconhecer alguns pares, incentive-as a encontrar outras palavras que rimem.
Também é possível aceitar palavras inventadas durante a brincadeira, desde que o professor explique que se trata de uma criação para experimentar os sons. Isso favorece a curiosidade e a percepção sonora sem transformar a atividade em uma prova de vocabulário.
Como utilizar as atividades impressas?
As folhas impressas funcionam melhor quando são utilizadas depois de uma experiência oral. Elas podem servir para retomar, registrar e sistematizar aquilo que já foi explorado em brincadeiras coletivas.
Antes de a criança começar:
- Mostre todas as figuras.
- Pergunte se ela reconhece os desenhos.
- Diga o nome de cada figura em voz alta.
- Peça que a criança repita as palavras.
- Destaque os sons finais.
- Leia o comando da atividade.
- Realize um exemplo coletivamente.
Na Educação Infantil, não é necessário exigir que a criança leia sozinha os nomes das figuras. O professor ou responsável pode pronunciá-los para que ela concentre sua atenção na percepção dos sons.
A atividade impressa não substitui a brincadeira
A consciência fonológica é essencialmente uma habilidade relacionada à escuta e à reflexão sobre a fala. Por isso, uma atividade no papel não deve ser apresentada como uma tarefa isolada.
A criança precisa ouvir as palavras para compará-las.
A folhinha pode complementar uma proposta com:
- leitura de poemas;
- rodas de conversa;
- músicas;
- brincadeiras orais;
- jogos com figuras;
- exploração de livros rimados.
Em outras palavras: primeiro a criança ouve, experimenta e brinca com os sons; depois, registra sua descoberta.
Atividades de rimas em PDF grátis
O material gratuito reúne diferentes propostas para desenvolver a percepção de rimas na Educação Infantil.
Nas atividades, as crianças poderão:
- identificar palavras que rimam;
- encontrar pares de figuras;
- ligar imagens cujos nomes apresentam sons semelhantes;
- marcar os pares de rimas;
- descobrir a figura que não rima com as demais.
As atividades estão em preto e branco e podem ser utilizadas como complemento das experiências orais realizadas em sala de aula ou em casa.
Baixe o material gratuitamente
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Consciência Fonológica: Atividades para Trabalhar Rimas em PDF
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Kátia Teixeira é pedagoga, psicopedagoga e pesquisadora de temas relacionados à alfabetização e à infância. Com 16 anos de experiência na educação , compartilha conteúdos sobre alfabetização, aprendizagem, desenvolvimento e proteção da infância. É mãe de uma criança autista e acredita que toda criança tem o direito de aprender, ser cuidada, ouvida e respeitada.
